sábado, 21 de abril de 2012

TRABAJOS DE DIDACTICA ESPECIAL


Para organizarnos un poquito, subo los TP  teoricos con su correspondiente actividad (DADA POR LA PROFESORA Y QUE ESTA EN LA COPIA DE CADA TRABAJO) asi no nos mareamos mas jaja

Trabajo Práctico N°2-a . Texto A-3 Caracteristicas del curriculum del arte postmoderno
Trabajo Práctico N° 3
1.       Seleccionar una imagen (obra de arte) que pueda ser analizada desde la perspectiva deconstruccionista y analícela.
2.       Elija una imagen y una actividad de doble decodificacion para alumnos de 6to. Año-
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Trabajo Práctico N°2-b – Texto A-5  Didactica de la ed. artística
Trabajo Práctico N° 4:
1.       Proponga uuna dinámica motivacional, teniendo en cuenta, las 5 zonnas visuales de máximo interés para la Ed. Artística. Identifiquelas enn la propuesta.
2.       Elabore una conclusión personal sobre lo que no es Ed. Artística.
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Trabajo Práctico N°2-c – Texto A-5  Didactica de la ed. artística. Todo el mundo es un artista
Trabajo Práctico N° 5:
1.       Plantee un ejercicio en el área de la plástica visual donde se observe el enfoque cognitivo y afectivo.
2.       Elabore una serie de actividades que tenga como eje una temática en particular, donde se apliquen al menos  3 técnicas para el desarrollo de la creatividad.
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Trabajo Práctico N°2-d – Texto A-7  La importancia de aprender a interpretar la cultura visual
Trabajo Práctico N° 6:
1.       Seleccione imágenes o hechos de la vida cotidiana y elabore consignas teniendo en cuenta las estrategias descriptivas, interpretativas y críticas.
2.       Realice una investigación sobre una producción artística que reúna las condiciones para ser abordada desde la perspectiva de la cultura visual, señale cada una de sus posibilidades.
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Trabajo Práctico N° 2.e – Texto A-8: Una historia de la Educación en las Artes Visuales
Trabajo Práctico N° 7:
1.       Encuentre producciones realizadas bajo los parámetros de la corriente de racionalismo científico y la tendencia expresionista.
2.       Teniendo en cuenta el texto, ¿Qué movimientos y tendencias están presentes en la Esc. De Bellas Artes Tomas Cabrera?
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Trabajo Práctico N° 2.f - Texto A-10: Modelos de Ed. Artística
Trabajo Práctico N° 8:
1.       Seleccione una imagen y trabaje aplicando dos modelos de la enseñanza de educación artística.
2.       Busque diferentes imágenes con la temática de género y/o violencia y elabore una secuencia didáctica desde la cultura visual.
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Trabajo Práctico N° 2.g – Texto A-11: Repensar la ed. de las artes visuales desde los estudios de la cultura visual
http://artesvisualestomascabrera.blogspot.com.ar/2012/04/didactica-especial-trabajo-practico-n_22.html
Trabajo Práctico N° 9:
1.       Elabore una actividad que parta de una postura de los años 80’ y a la misma actualícela en el contexto contemporáneo.
2.       Elabore una reflexión persona teniendo en cuenta los aspectos negativos y positivos sobre la incorporación del enfoque de la cultura visual en la ed. artística actual.




PONGANSE COMODOS...

 Y A TRABAJAR...

DOSSIER DE INVESTIGACION EDUCATIVA

ACA SUBO CASI TODO EL DOSSIER DE INVESTIGACION, FALTA LA PRIMERA PARTE QUE SON LOS LIBROS TECNICAS PARA INVESTIGAR 1 Y 2  QUE SON LARGOS Y NO M DEJA SUBIRLOS A SLIDESHARE. QUIEN LOS QUIERA DEJEN SU NOMBRE Y MAIL COMENTANDO ACA ABAJO Y SE LOS MANDO.












 CON ESTOS CREO Q YA SE ABARATO BASTANTE LAS COPIAS, PUEDEN SACAR LA PRIMERA PARTE E IMPRIMIR ESTO, VEAN UDS.


miércoles, 18 de abril de 2012

Consignas de didactica

TPN° 3 : Texto A-3
1. Seleccionar una imagen de una obra de arte que pueda ser analizada desde las perspectivas de deconstruccion y analícelas.
2. Elija una imagen y una actividad de doble codificacion para alumnos de 6to. grado

TPN° 4: Texto A-5
1. En base a las imagenes dadas elija una de las zonas visuales, y represente graficamente utilizando el soporte que se adapte a la zona elegida.
2. Elabore una conclusion personal sobre lo que NO es la Ed. Artistica

TPN° 5: Texto A-5 (segunda parte)
1. Seleccionar un tema musical y trabajar el pensamiento como Pensamiento Visual.
2. Seleccionar una imagen cotidiana y realizar una historia corta.

TPN° 6: Texto A-7

1. Seleccionar 3 imagenes que puedan ser trabajadas desde las perspectivas descriptivas, interpretativas y criticas.
2. Elabore consignas de trabajo para aplicar esas estrategias desde la perspectiva de la Cultura visual (se pueden usar obras de arte, de teatro, temas musicales, etc)

TPN° 7: Texto A-8
1. Realizar un cartel con las tematicas de la epoca
2. Realizar un cuadro comparativo de las teorias de enseñanza

TPN° 7 u 8: Texto A-10
1. Representar la naturaleza muerta usando los 4 modelos de la educ. art dados en clase
2. ¿Con cual modelo se siente identificado? fundamente segun la teoria

TPN° 8 o 9: Texto A-11
1. A partir de la siguiente imagen realizar una intervencion logrando un arte contemporaneo desde la perspectiva visual
2. Elabora una reflexion personal teniendo en cuenta los aspectos negativos y positivos sobre la incorporacion del enfoque de la cultura visual de la educacion artistica actual.

CUANDO TENGA LAS DIAPOSITIVAS DE TODOS LAS SUBO, POR AHORA TENGO DE ESTOS GRUPOS:

TEXTO A-3: http://www.slideshare.net/lagotaenelojo/deconstruccin-12597520 

TEXTO A-5 primera parte: http://www.slideshare.net/lagotaenelojo/didctica-de-la-educacin-artstica 

ENCONTRE ESTE POWER TMB QUE NO ES DEL CURSO, PERO TIENE TODO EL TEXTO A-5, SOLO QUE NO DEJA DESCARGARLO PERO BUENO DE ALGO SERVIRA:

TEXTO A-5 COMPLETO: http://www.slideshare.net/Falckord/didctica-de-la-edu-artistica



La juventud en iberoamerica - Tendencias y urgencias

Acá dejo el enlace del libro que hay que leer de psicologia. Elegir en grupo un capitulo entre estos: Cap 2, 4, 5, 6, 7 y 8 para comentar en la clase del Lunes 23/04/12





martes, 17 de abril de 2012

Programa de Psicologia y Cultura EGBIII y Polimodal

ESCUELA PROVINCIAL DE BELLAS ARTES “TOMÁS CABRERA”
PSICOLOGÍA Y CULTURA DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL EGB III Y POLIMODAL
PROGRAMA
CARRERA: PROFESORADO DE ARTE EN ARTES VISUALES.
CURSO: 3er año TURNOS: Tarde y Noche
RÉGIMEN: CUATRIMESTRAL HORAS CÁTEDRA SEMANALES: 3 (TRES)
PROFESORA: MARÍA DOLORES PILILI

La adolescencia y la juventud son construcciones sociales. En otras palabras, son «clases de edad» que, si bien tienen una base material biológica, sobre la misma se elaboran diversas representaciones relativamente arbitrarias e históricas. En realidad, lo que «existe» con una existencia casi igual a la de los objetos físicos es un continuo de edad. Es la sociedad la que produce determinados «cortes» y «rupturas» en el flujo del tiempo. Sabemos que existen niños y adolescentes, adolescentes y jóvenes, pero esas fronteras que marcan los límites no tienen una señalización material u objetiva. Los límites sociales son siempre «arbitrarios y conjeturales»Emilio Tenti Fanfani 

OBJETIVOS 

* Interpretar y comprender los procesos históricos que explican la emergencia de las culturas juveniles y el posicionamiento de los adultos en la contemporaneidad.
* Comprender los procesos de aprendizaje y socialización de adolescentes, jóvenes y adultos respetando las identidades culturales y sociales de los sujetos.
* Confrontar los marcos teóricos construidos con la realidad adolescente, juvenil y adulta en el contexto sociocultural salteño.
* Construir una mirada pluralista acerca del ser joven y ser adulto.
* Propiciar un ámbito de participación que permita la reflexión y análisis de las prácticas pedagógicas artístico – visuales destinadas a adolescentes, jóvenes y adultos en ámbitos formales y no formales.
* Asumir la autoevaluación como actitud que posibilita el crecimiento personal y profesional. 

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 

Eje I: Ser adolescente, ser joven
a) Culturas contemporáneas y juventud. Formas de “ser adolescente y ser joven”: las generaciones de adolescentes y jóvenes en la Argentina de la segunda mitad del siglo XX y los inicios del siglo XXI.
b) La etapa juvenil y sus desafíos con relación a los contextos sociales y culturales de origen. El universo simbólico en la construcción de la identidad social.
Moratoria social y moratoria vital en la juventud. El mito de la eterna juventud.
El imaginario social en los programas mediáticos juveniles.
Espacios e identidades juveniles: entre el culto a la imagen y la autoafirmación a través de la violencia; las tribus urbanas.
Modos de participación juvenil: interacción con los pares, nuevos escenarios, otros espacios organizados.
c) La vinculación del joven con las expresiones artísticas. 

Eje II: Ser adulto
a) ¿Cuándo se es adulto? Caracterización biológica, psicológica y sociocultural de la adultez. Etapas de la vida adulta. El ejercicio de la autoridad y los diferentes modos de “ser adulto” en el mundo contemporáneo y en la vinculación con los jóvenes.
b) El adulto y las propuestas educativas. Posibilidades y competencias expresivas del adulto. Propuestas de educación artística desde los ámbitos no formales de educación. Los talleres de adultos. 


BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 

- Checa, Susana (comp.) (2003) Género, sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia. Introducción: “Aproximaciones a la problemática de la sexualidad adolescente”. Paidós, Buenos Aires.
- Cosoy, Irene (2005) “La revolución cultural según Eric Hobsbawm” en: Módulo 3: La cuestión de los “nuevos” o de los jóvenes en la cultura contemporánea. Postítulo sociedad y cultura contemporáneas para profesores de nivel medio. Escuela de Capacitación CEPA.
- Di Segni Obiols, Silvia (2002) Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva. Capítulos: “Ser adulto” y “Adultos del siglo XX. La crisis”. Noveduc, Buenos Aires.
- Duschatzky, Silvia y Corea, Cristina (2005) Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones. Cap. 4: “Las instituciones en la pendiente”. Paidós, Buenos Aires.
- Faur, Eleonor (2003) “¿Escrito en el cuerpo? Género y derechos humanos en la adolescencia” en Checa, Susana Ob Cit.
- Hobsbawm, Eric (1994) Historia del Siglo XX. Capítulo XI “La revolución cultural”, Crítica.
- Jurado Jurado, Juan Carlos (2003) “Problemáticas socioeducativas de la infancia y la juventud contemporánea” en: Revista Ibero Americana de Educación Nº 31, Enero – Abril 2003, http://www.rieoei.org/rie31a06.htm
- Informe CEPAL – OIJ La juventud en Iberoamérica. Tendencias y urgencias. Santiago de Chile, octubre 2004. En: http://www.oij.org/documentos/doc1202813603.pdf
- Margulis, Mario (comp.) (2000) La juventud es más que una palabra. Biblos, Buenos Aires.
- Reguillo Cruz, Rossana, Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del desencanto, en: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T03_Docu7_Emergenciadeculturasjuveniles_Cruz.pdf
- Informe OIJ Juventud y cohesión social en Iberoamérica, en:
http://www.oij.org/documentos/doc1255080109.pdf 

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 

- Belossi, M. y Palacios de Caprio, M. (1999) La escuela media y los jóvenes socialmente desfavorecidos. Lugar Editorial, Bs. As.
- Costa, Pere – Oriol (1996) Tribus urbanas. Paidós, Bs. As.
- Dolto, F. (1990) La causa de los adolescentes. Seix Barral, Barcelona.
- Edwards, E. y Pintus, A. (1997) Rock y escuela. Homo Sapiens, Rosario.
- García Canclini, Néstor (2004) Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa, Buenos Aires
- Kornblit, Ana Lía (coord.) (2007) Juventud y vida cotidiana, Biblos, Bs. As.
- Menin, O. (2003) Psicología de la educación del adulto. Homo Sapiens, Rosario.
- Sidicaro, Ricardo y Tenti Fanfani, Emilio (comp.) (1998). La Argentina de los jóvenes. Entre la indiferencia y la indignación. Unicef /Losada, Buenos Aires
- Tenti Fanfani, Emilio (comp.) (2000) Una escuela para los adolescentes. Reflexiones y valoraciones. Losada, UNICEF, Buenos Aires.
- Villa, Alejandro (2007) Cuerpo, sexualidad y socialización. Intervenciones e investigaciones en salud y educación. Capítulo 1: “Adolescencias y juventudes: una introducción y discusión históricas delas nociones”. Noveduc, Buenos Aires.


-Comenzamos-

Hola chicos! Bueno la idea del blog este es subir toda la informacion, libros, power point,, etc., que nos vayan dando o vayamos haciendo durante el año en un solo lugar, asi todos tenemos de donde descargar sin tener que complicarnos con el pen drive.
Espero sirva y se prendan todos para compartir
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